在中國(guó)教育事業(yè)目前正處于飛速發(fā)展時(shí)期，而早教也受到了很多家長(zhǎng)的關(guān)注，在中國(guó)，普遍家庭都缺乏以兒童為中心的理念。本文是由品牌網(wǎng)編寫(xiě)的“我國(guó)的早教行業(yè)目前現(xiàn)狀”的相關(guān)文章。
而西方教育與我國(guó)不同的是，他們是以兒童為中心，有針對(duì)性的滿足兒童與家長(zhǎng)的個(gè)別化需求，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)去調(diào)整教學(xué)服務(wù)內(nèi)容，而我國(guó)的早教機(jī)構(gòu)更多的是將孩子作為馴良對(duì)象，直接或者通過(guò)家長(zhǎng)給0-3歲兒童提供一種規(guī)定性的訓(xùn)練，較少關(guān)注兒童內(nèi)在發(fā)展的心理需求，缺少對(duì)兒童行為問(wèn)題的個(gè)性化指導(dǎo)。
我國(guó)早期教育除了兒童保健模式是以家長(zhǎng)為對(duì)象實(shí)施教育之外，私營(yíng)早教機(jī)構(gòu)和社區(qū)指導(dǎo)項(xiàng)目對(duì)于家長(zhǎng)指導(dǎo)的重視程度相對(duì)不足。要做到以家庭為主導(dǎo)的早教計(jì)劃，是迫在眉睫的事情。不注重家長(zhǎng)的參與度，早教的效果可能不會(huì)那么明顯，早期教育，就是0-3歲階段，孩子還沒(méi)有上幼兒園，所有的教育基本都是在家庭完成，如果早教中心沒(méi)有注重家長(zhǎng)的教育，那對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就是負(fù)擔(dān)。
在內(nèi)容上，重視智能訓(xùn)練，輕視人格和社會(huì)性培養(yǎng)。相比認(rèn)知訓(xùn)練，對(duì)嬰兒的情感、社會(huì)性以及言語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練難度更大。因此，私營(yíng)早教機(jī)構(gòu)和社區(qū)指導(dǎo)模式在教育內(nèi)容上更多側(cè)重于對(duì)兒童感知和運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練，對(duì)于情感、社會(huì)性以及言語(yǔ)的訓(xùn)練相對(duì)不足。而兒童保健模式近年來(lái)在原有認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加了關(guān)于培養(yǎng)孩子良好氣質(zhì)和健康情緒的知識(shí)。但是相比認(rèn)知訓(xùn)練頗為詳細(xì)豐富的指導(dǎo)方案而言，健全人格培養(yǎng)部分略顯單薄。
總的來(lái)說(shuō)，早教機(jī)構(gòu)不過(guò)是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，只要能讓孩子和家長(zhǎng)收益，那就是合適的，早教機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)了解家長(zhǎng)的早教需求，并根據(jù)家長(zhǎng)的需求去設(shè)計(jì)出符合孩子適合孩子的早教課程。
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